Mis expectativas

Mi nombre es Laura De Frutos Muñoz, trabajo como profesora en el Departamento de Inglés de secundaria de un colegio concertado, llamado Santa María de Los Pinos. Mis expectativas para este curso son aprender nuevas opciones para seguir desarrollando mi trabajo con eficiencia y conseguir que los chavales aprendan todo lo posible y de una manera útil.Creo que en la actualidad la manera en que evaluamos a nuestros alumnos a veces se queda coja, valoramos muchas veces son errores y no sus habilidades, y por eso me encantaría ser capaz de evaluar todos sus posibilidades y capacidades.Por ellos me he matriculado en el curso para intentar mejorar y aprender técnicas que me ayuden a valorar el conocimiento de mis alumnos desde diferentes y novedosos puntos de vista, y espero que todo esto me ayude a mi a mejorar y a ellos a superarse día a día. En esta primera entrada voy a intentar pergeñar el diseño de mi propio porfolio para el curso de evaluar para aprender.

Iré añadiendo ideas y dándole forma.

actividad módulo 4

                                         CASO NÚMERO 2

El colegio donde se produce el caso está situado en una zona  de Madrid, muy depauperada económicamente, donde abundan las familias desestructuradas, que no le dan importancia a la educación en valores que se debe realizar desde el hogar, por lo tanto los alumnos no saben muy bien distinguir conceptos como respeto, solidaridad, disciplina, etc.
Se nos expone un caso en el que 20 compañeros/as de clase han declarado que una alumna a la que se denomina Alumna/o 24 sufre Acoso. Ella o él ha confirmado el Acoso y dice que lo lleva muy mal.  A Alumna 24 no le quieren como compañer@ de mesa el 74% de sus compañer@s. Esta circunstancia negativa, unida al maltrato, es muy frecuente en los casos consolidados de Acoso Escolar. - Alumna 24 está totalmente aislad@ en su grupo de clase, ningun@ de sus compañer@s dice que se junta con @l. Después de recibir los resultados de "sociescuela", se procede a convocar una reunión del claustro de profesores, en la que se dará a conocer el caso y los resultados a todos los docentes del centro y se tomarán las medidas adecuadas, es decir se adopta un plan de convivencia, en el que se da prioridad a la solución del caso de esta alumna, pero también a evitar otros posibles que puedan suceder.El plan consiste en patios vigilados, cambios de clase organizados, puesta en practica de alternancia de compañeros de clase, seguimiento y ayuda a la alumna por parte de todo el profesorado, el orientador del centro y unos alumnos designados. se crea además una brigada de patio, con alumnos de todos los curso. se activará un protocolo a seguir, en el caso de observar cualquier tipo de conducta conflictiva, el profesor que lo vea mediará, se informará al tutor, al coordinador y director al orientador y la familia y se tomarán las medidas oportunas, al acosador se le abrirá un expediente y se hablará con su familia, también  se trabajará con él para hacerle comprender lo erróneo de su conducta. 

Se procede a una entrevista con Alumna 24 para conocer las circunstancias, en dicha entrevista se le ofrece apoyo, se le explica que va a estar apoyada por otros compañeros. Se intentan detener las agresiones físicas a Alumna 24. - Según los datos, parece que Alumna 24 tiene características de Muy Activo/a, y es muy conveniente que realice actividades de control de la impulsividad y después actividades de habilidades sociales.  Los testigos opinan que Alumna 24 sufre acoso por: (porque les gusta meterse con el) (porque les gusta) (porque es muy raro) (porque discute mucho). Es una situación en la que existe retroalimentación la alumna es acosada, en parte por su actitud, y del mismo modo, con su actitud intenta defenderse del acoso, por lo tanto la situación se convierte en un círculo vicioso.

Parece que la alumna acepta bien la comunicación mediante la entrevista y explica cómo se producen las situaciones de agresión. La alumna se siente atacada, por eso está un poco a la defensiva, utiliza la agresividad como coraza, y cualquier comentario lo entiende como ataque. Se intenta hacerle comprender que determinados comentarios nunca son ataques personales, si no que forman parte de la dinámica del aula, si un compañero te corrige, no te ataca, y cosas por el estilo.

Las medidas a tomar son en primer lugar buscar dos compañeros, un mediador y un amigo, que sean capaces de frenar tanto sus ataques de ira, como la actitud de sus compañeros, que eviten las provocaciones y las agresiones, mediante su presencia. Como refiere que con su compañero de mesa se lleva bien, puede permanecer con él aunque se sugiere que al alumno se aleje de los puestos donde se sientan sus agresores.

Para parar las agresiones se sugiere comunicar a los agresores/as la gravedad de hacerlo con un compañero/a que está siendo acosado y con importantes consecuencias para ellos si se repite. Se puede implicar además a las familias, puesto que a veces resulta efectivo. 

En este caso la labor del orientador será esencial, a mi parecer, primero deberá ayudar al alumna 24 a evitar sus ataques de ira, y explicar al resto de compañeros que sus actitudes no se pueden tolerar en un aula, sería beneficioso proceder a distintas estrategias que hagan que el grupo empiece a aceptar al alumno en cuestión, y otras para abandonar la violencia que utilizan con su compañero. se realizaran diferentes dinámicas en la clase, con y sin la alumna, tales como identificar sus características positivas y decírselas, se alentará a sus compañeros a que la integren en el grupo. Se realizará una vigilancia exhaustiva del los patios, para comprobar que no sea acosada/o por ningún compañero y ella tampoco demuestre una actitud agresiva contra ninguno de ellos.
se pondrá en practica el método del aprendizaje cooperativo, durante las tutorías y la clase de valores éticos los alumnos realizarán diversas dinámicas destinadas a confiar en la alumna/o 24 y a que ella /él gane confianza en sí misma/o y pueda también confiar en los demás.
Se procederá a visionar algunos cortos y vídeos, como "Cuerdas", y realizarán un mural en clase aportando ideas contra el acoso.
Además todas las semanas se hará una rotación de compañeros, para que todos conozcan a todos, eso además de ayudar a la confianza y al conocimiento mutuo, favorecerá la desaparición de conductas disruptivas derivadas del hecho de que varias alumnos se sienten siempre juntos.
En resumen, se desplegará un dispositivo de vigilancia de conductas entendidas como acosa y se trabajarán en clase las conductas positivas, haciéndoles entender que todos somos iguales, personas, merecedores de respeto y comprensión y que cualquier actitud de acoso puede ser considerada delito. Se utilizarán técnicas que faciliten y enseñen la convivencia en el aula.

actividad módulo tres

Paso ahora a comentar tres de los diferentes tipos de aprendizajes ofrecidos como estrategias.

El primero que me ha llamado la atención es el llamado Flipped classroom,El Flipped Classroom, o Flipped Learning (FC, aprendizaje inverso o aprendizaje “al revés”) es un enfoque pedagógico que transfiere fuera del aula el trabajo de determinados procesos de aprendizaje y utiliza el tiempo de clase, apoyándose en la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula (Bergmann y Sams, 2012). Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, actuaciones de compromiso e implicación de los alumnos con el contenido del curso y la mejora de su comprensión conceptual (Tourón y Santiago 2013). Esta modalidad de trabajo dentro del aula trata de darle una vuelta a la metodología tradicional. Consiste en transferir los procesos de enseñanza-aprendizaje que siempre han estado supeditados al aula, al ámbito extraescolar del alumno, de forma que el alumno trabaja con el contenido en el tiempo extraescolar y realiza las actividades más prácticas dentro del aula. Los contenidos que se trabajan en el aula al revés pueden ser tanto el libro de texto como contenidos digitales: vídeos, páginas web, documentos online, mapas conceptuales, etc. Es un modelo de un gran potencial pedagógico para atender, de una forma más individualizada las necesidades de aprendizaje de cada alumno.
Creo que este método puede tener mucho potencial, ya que los alumnos aprenderán, pero de un modo muy diferente, puesto que no es la enseñanza reglada a la que están acostumbrados, y estar fuera del aula cambia muchas cosas, les hace estar mas receptivos, mas comunicativos, ser más extrovertidos.y el uso de las nuevas tecnologías es algo que les motiva mucho.Me gustaría poner en practica ciertas actividades de este método para ver el resultado.

Después también ha despertado mi interés, lo despertó en su momento, el aprendizaje basado en proyectos, la definición de este tipo de aprendizaje es la siguiente:
El Aprendizaje Basado en Proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el aula. Son varios autores los que justifican y definen el Aprendizaje Basado en Proyectos. Las definiciones más destacadas lo engloban como un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
Hace un mes realicé un curso al respecto y lo estoy poniendo en práctica, a mi parecer, aumenta la motivación de algunos alumnos, no todos, pero si que es cierto que cambia su manera de trabajar, aprender a ser más responsables, a organizarse mejor, a confiar unos en los otros y a trabajar en equipo.Lo cierto es que ha dado buen resultado pero no con todos los alumnos, aquello poco inclinados al estudiar no han querido incluirse en este tipo de trabajo.

Por último, el aprendizaje cooperativo:El aprendizaje cooperativo se define, por tanto, como el trabajo en grupo estructurado cuidadosamente para que todos los estudiantes interactúen, intercambien información y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo. La mayoría de los enfoques cooperativos implican pequeños equipos heterogéneos, de cuatro o cinco miembros, que trabajan juntos en una tarea de grupo, en la cual cada miembro es responsable de manera individual de parte de un trabajo final que no puede ser completado a menos que los miembros trabajen juntos; siendo los miembros del grupo, por tanto, interdependientes. Se trata de una estrategia docente en la cual pequeños grupos formados por alumnos de diferentes niveles de habilidad, usan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su comprensión sobre un tema. Cada miembro de un equipo es responsable no sólo de su aprendizaje sino también de ayudar a sus compañeros a aprender, creando así una atmósfera de logro.
Creo que nos ofrece un sin fin de estrategias de todos los tipos y para todos los niveles educativos, y seguro que es un método eficaz para mejorar la convivencia, sobre todo  en las primeras etapas escolar, puesto que el uso de juego les hace confiar mas los unos en los otros y crear lazos de unión importantes.El apoyo mutuo y la adquisición de habilidades sociales son puntos importante para adoptar este tipo de método.

módulo 2.actividad 1.caso 2.

Módulo 2. Actividad 1. Caso 2

Se nos expone un caso en el que 20 compañeros/as de clase han declarado que una alumna a la que se denomina Alumna/o 24 sufre Acoso. Ella o él ha confirmado el Acoso y dice que lo lleva muy mal.  A Alumna 24 no le quieren como compañer@ de mesa el 74% de sus compañer@s. Esta circunstancia negativa, unida al maltrato, es muy frecuente en los casos consolidados de Acoso Escolar. - Alumna 24 está totalmente aislad@ en su grupo de clase, ningun@ de sus compañer@s dice que se junta con @l.

Se procede a una entrevista con Alumna 24 para conocer las circunstancias, en dicha entrevista se le ofrece apoyo, se le explica que va a estar apoyada por otros compañeros. Se intentan detener las agresiones físicas a Alumna 24. - Según los datos, parece que Alumna 24 tiene características de Muy Activo/a, y es muy conveniente que realice actividades de control de la impulsividad y después actividades de habilidades sociales.  Los testigos opinan que Alumna 24 sufre acoso por: (porque les gusta meterse con el) (porque les gusta) (porque es muy raro) (porque discute mucho). Es una situación en la que existe retroalimentación la alumna es acosada, en parte por su actitud, y del mismo modo con su actitud intenta defenderse del acoso, por lo tanto la situación se convierte en un círculo vicioso.

Parece que la alumna acepta bien la comunicación mediante la entrevista y explica cómo se producen las situaciones de agresión.

Las medidas a tomas son en primer lugar buscar dos compañeros, un mediador y un amigo, que sean capaces de frenar tanto sus ataques de ira, como la actitud de sus compañeros, que eviten las provocaciones y las agresiones, mediante su presencia. Como refiere que con su compañero de mesa se lleva bien, puede permanecer con él aunque se sugiere que al alumno se aleje de los puestos donde se sientan sus agresores.

Para parar las agresiones se sugiere comunicar a los agresores/as la gravedad de hacerlo con un compañero/a que está siendo acosado y con importantes consecuencias para ellos si se repite. Se puede implicar además a las familias, puesto que a veces resulta efectivo.

En este caso la labor del orientador será esencial, a mi parecer, primero deberá ayudar al alumna 24 a evitar sus ataques de ira, y explicar a l resto de compañeros que sus actitudes no se pueden tolerar en un aula, sería beneficioso proceder a distintas estrategias que hagan que el grupo empiece a aceptar al alumno en cuestión, y otras para abandonar la violencia que utilizan con su compañero.

la convivencia escolar

En los tiempos que corren me parece un tema sumamente complicado de tratar. A diario vemos noticias que nos hablan de casos de acoso escolar. Es difícil de tratar porque a veces está tan inoculado dentro de la unidad escolar que es complicado detectarlo.Pienso que toda la comunidad escolar debería ser más consciente de lo que está ocurriendo  y poner todo de nuestra parte para atajar está compleja situación, debemos poner en práctica cualquier estrategia que garantice la buena convivencia en el centro y evite de raíz cualquier caso de acoso escolar. debemos enseñar a lo alumnos a mantener relaciones sociales sanas, y dar ejemplo.